11月17日中午，为推进教师教学教风建设，改善课堂教学氛围，政治与国际学院教师教学发展中心、青年教师联谊会共同在华东师范大学闵行校区法商南楼318会议室举办如何“上好一门课”暨教风建设研讨会。会议由学院教学委员会副主任易妍主持，院长吴冠军、党委书记潘靓、教学督导田锡全、学院教师王向民、叶淑兰、张振华、刘绍庭、张红、杨健党、戴宇辰、孙溯源、高颜秋雨等十多位老师参与研讨。
会议伊始，易妍老师围绕 “上好一门课” 的核心目标，提出五个教学实操层面的研讨方向，具体包括：如何避免 “从理论到理论” 讲授、实现抽象知识有效传递；如何在 AI 快速发展背景下优化教学内容与形式，推动知识传授与思维培养深度融合；如何在大班教学中开展有效师生互动、关注学生个性化发展；如何营造 “敢于提问、不怕犯错” 的课堂心理安全环境，将 “错误” 转化为学习资源；如何建立课堂反思调整机制，实现教学持续改进。她强调本次研讨会旨在打破 “单向讲授” 模式，为教师搭建互助学习、经验共享的交流平台。
围绕核心议题，与会教师结合各自的教学实践展开了深入的研讨。首先，吴冠军老师针对 AI 时代课堂的优化，认为现在的课堂需打破 “教师独角戏” 模式，将技术优势与教学需求深度融合——基础概念讲解可依托 AI 完成，教师应聚焦 “问题设计” 与 “思维引导”，通过提前布置文献阅读任务让学生带着思考进课堂，课堂上优先引导学生自主发言，提炼学生经典观点并与 AI 回答对照勾连，推动学生观点互补碰撞，打造 “不可复制、因生而异” 的原生态课堂。他强调，“课堂不是教师的‘表演场’，而是学生的‘成长场’”，需通过 “角色赋能”“观点提炼” 激发学生内在参与动力，要求全院教师将 AI 工具与互动技巧结合，同步培养学生批判性思维与创新能力。
田锡全老师则指出，课堂互动是教学质量重要指标，他采用 “提前布置文献阅读 + 针对性提问” 模式，通过了解学生读书报告情况，引导学生将文字表达转化为口头分享，提升参与度。杨建党老师针对 “学生不敢主动提问” 难题，介绍 “纸条提问法”—— 让学生书面提交问题，教师抽取解答，既化解参与顾虑，又为过程性评价提供依据。刘绍庭老师梳理课堂互动的五种类型，包括全过程全方位互动、少量针对性讨论互动、指名与自由回答结合、教师自问自答、全程无互动，指出多数课堂处于中间区间，强调互动需教师在教学设计、组织能力与亲和力上多下功夫。张振华老师则建议，教师提问应避免宏观空泛，需结合具体场景明确角色视角，为学生提供清晰思考方向，肯定角色代入类互动的专业价值。
关于学情适配与教学方法创新，叶淑兰老师结合三门课程实践总结学段差异：本科生课堂互动积极但需控制节奏，避免影响知识点传授；研究生课堂存在性别参与不均衡现象；部分班级因学情变化导致互动效果波动，建议 “因材施教”。王向民老师提出 “任务型教学” ，分享政治学概论课程的 “角色扮演法”—— 让学生扮演政府机构或社会组织代表讨论热点话题，既提升参与感，又培养多角度思考能力；他同时提醒，基础课程需平衡知识点传授与互动讨论，避免影响教学进度。戴宇辰老师强调教学内容与现实生活的贴合度，指出与社会现象结合的课程更易激发兴趣，偏理论、原著类课程需探索方法弥补与现实的距离感。张红老师还结合赴加拿大阿尔伯塔大学培训经历，分享 “旋转木马法”，建议打破传统教室布局，通过围坐式排列拉近师生距离，营造平等交流氛围，并介绍专业英语课 “分组准备 + 全员提问” 的互动设计，探讨互动与知识点传授的时间平衡。
会议尾声，潘靓老师结合本科阶段 “理想国” 课程学习经历，强调 “以学为中心” 的教学价值 —— 教师通过逐个提问、板书梳理、串联深化倒逼学生深度思考，助力知识内化。他强调全院教师应注重 “学情适配”，根据不同学段、班级特点调整互动方式和内容；明确高质量课堂需 “有形式更有内容”，要从学生认知规律出发，通过 “任务驱动”“适度强制参与” 推动学生从 “被动听” 转向 “主动学”。
此次研讨会聚焦教学痛点、分享实用技巧、凝聚育人共识，为教师搭建了互助共进的平台，也为学院优化教学模式、提升育人实效注入新动力。未来，学院将持续围绕教学核心议题开展常态化交流，推动教学质量稳步提升。
图文｜包文定
编辑｜戚珮瑶
